ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ Albert Bandura

เราจะเรียนรู้ได้อย่างไร?

711 แปลว่า ความรัก

เราได้รับชุดทักษะพื้นฐาน (เช่นการเข้าสังคมการแก้ปัญหาและการสื่อสาร) ที่ช่วยให้เราทำงานในโลกได้อย่างไร

เด็กที่เติบโตมาในครอบครัวเดียวกันบางครั้งเรียนรู้ทักษะที่แตกต่างกันหรือเรียนรู้ต่างกันอย่างไร?

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีทฤษฎีมากมายที่พยายามอธิบายกระบวนการเรียนรู้ แต่หลาย ๆ ทฤษฎีก็ขาดหายไปในทางใดทางหนึ่ง

ที่มา: rawpixel.com

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ Albert Bandura เป็นหนึ่งในหลาย ๆ โมเดลที่ได้รับการนำเสนอ มีสถานที่ที่ไม่เหมือนใครในหลักการของทฤษฎีเกี่ยวกับพฤติกรรมและการเรียนรู้ของมนุษย์

เมนูของทฤษฎีการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้ในยุคแรก ๆ คือพฤติกรรมนิยม ตามทฤษฎีนี้เราเรียนรู้ผ่านระบบการเสริมแรงเชิงบวกและเชิงลบ ในโครงสร้างนี้การเรียนรู้ทั้งหมดเป็นผลมาจากสภาพแวดล้อมและประสบการณ์ของเรา

ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กทำงานได้ดีเขาอาจได้รับสติกเกอร์ในแผนภูมิสติกเกอร์เป็นรางวัล ในที่สุดเมื่อเขาได้รับสติกเกอร์เพียงพอเขาจะได้รับรางวัลพิเศษเช่นการไปเที่ยวสวนสนุกหรือวิดีโอเกมใหม่ เด็กเข้ามาเชื่อมโยงกับความรู้สึกที่น่าพอใจในการได้รับรางวัลจากการทำงานให้สำเร็จและเรียนรู้ที่จะทำด้วยตัวเอง

ครูหรือผู้ปกครองคนใดเคยเห็นแนวคิดนี้ในการทำงานในชีวิตจริง แต่ก็ไม่เพียงพอในบางแง่ บุคลิกที่แตกต่างกันจะตอบสนองต่อระบบการให้รางวัล / การลงโทษในรูปแบบต่างๆ ในบางสถานการณ์การให้รางวัลภายนอกดูเหมือนจะไม่ได้ผล บางครั้งเราจำเป็นต้องเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ เพียงเพราะเรารู้สึกถึงแรงจูงใจและความปรารถนาที่จะทำเช่นนั้นภายในตัวเราเองไม่ใช่เพื่อผลตอบแทน

ต่อมาได้มีการพัฒนาทฤษฎีการเรียนรู้ทางปัญญา ด้วยเหตุนี้การเรียนรู้จึงเป็นผลมาจากกระบวนการทางจิตในสมองของเราเท่านั้น ปัจจัยทั้งภายนอกและภายในมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางจิตเหล่านี้ ผู้เรียนสร้างความรู้โดยการค้นพบข้อมูลใหม่และเชื่อมโยงกับสิ่งที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้

ทฤษฎีเหล่านี้ให้คำอธิบายที่ดีว่าเหตุใดผู้เรียนที่แตกต่างกันจึงตอบสนองต่อสถานการณ์เดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยเติมช่องว่างที่เหลือจากทฤษฎีพฤติกรรมนิยมยุคแรก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าแม้ว่ากระบวนการทางปัญญาจะมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ แต่สภาพแวดล้อมของเราก็ยังมีอิทธิพลสำคัญต่อกระบวนการนี้เช่นกัน

ที่มา: PxHere

ผลงานของ Albert Bandura ซึ่งเรียกว่าทั้งทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ตแบนดูราและทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคมของอัลเบิร์ตแบนดูราเชื่อมช่องว่างระหว่างพฤติกรรมนิยมและการเรียนรู้ทางปัญญา ใช้สิ่งที่ดีที่สุดจากทั้งสองอย่างรวมกันในลักษณะที่ให้คำอธิบายที่ลึกซึ้งและหลากหลายแง่มุมเกี่ยวกับความซับซ้อนของกระบวนการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมคืออะไร?

Albert Bandura เป็นนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงในมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ผลงานน้ำเชื้อของเขาสรุปไว้ในสิ่งพิมพ์ปี 1963 ชื่อการเรียนรู้ทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพ.

เขากำหนดทฤษฎีที่ว่าการเรียนรู้ทั้งหมดเป็นผลมาจากการสังเกตและสร้างแบบจำลองพฤติกรรมของผู้อื่น กระบวนการนี้ซับซ้อนมาก

เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกจากการสังเกตว่าผู้คนรอบตัวเรากำลังทำอะไรอยู่ เราคอยดูว่าพ่อแม่พูดกับเราอย่างไร เราสังเกตพฤติกรรมของตัวละครทีวีที่เราชื่นชอบในบางสถานการณ์ นอกจากนี้เรายังสังเกตผลที่ตามมาไม่ว่าจะเป็นทางบวกหรือทางลบของพฤติกรรมหรือการกระทำเหล่านี้ ณ จุดนี้กระบวนการรับรู้ของเราสร้างความหมายจากการสังเกตของเราและให้ข้อมูลว่าเราจะปฏิบัติตนอย่างไรในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

ในแบบจำลองนี้เราไม่ได้ถูกดำเนินการอย่างเฉยเมยโดยสภาพแวดล้อมของเราเช่นเดียวกับในทฤษฎีพฤติกรรมนิยม แต่เราก็ไม่ได้แยกออกจากกันโดยสิ้นเชิงเช่นเดียวกับในทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจบางประการ แต่การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เรามีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวสร้างความหมายและความรู้อันเป็นผลมาจากสิ่งที่เราสังเกตและสัมผัส

ด้วยเหตุนี้เราจึงได้รับผลกระทบจากสภาพแวดล้อมของเราและเราก็ส่งผลกระทบเช่นกัน การพัฒนาบุคลิกภาพของเราคือถนนสองทางซึ่งประกอบด้วยทั้งธรรมชาติและการเลี้ยงดู

การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร?

ตามที่ Bandura การเรียนรู้ไม่ใช่เรื่องอัตโนมัติ มีหลายขั้นตอนและปัจจัยที่ซับซ้อนบางอย่างที่กำหนดว่าจะเรียนรู้พฤติกรรมหรือไม่

นี่คือขั้นตอนของการเรียนรู้ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม

1. ความสนใจ.เราไม่เรียนรู้ที่จะเลียนแบบพฤติกรรมทุกอย่างที่เราสัมผัส การกระทำของผู้อื่นเพียงบางส่วนเท่านั้นที่สร้างความประทับใจได้มากพอที่จะคู่ควรกับการสร้างแบบจำลองของเรา เพื่อให้การดำเนินการกลายเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ของเราอันดับแรกเราต้องสังเกตเห็น
2. การเก็บรักษาและแน่นอนว่าเราจำทุกการกระทำที่เราใส่ใจไม่ได้ หน่วยความจำของเราไม่สามารถเก็บข้อมูลได้มากขนาดนั้น กระบวนการต่างๆเช่นการเขียนโค้ดเชิงสัญลักษณ์ภาพทางจิตการจัดระเบียบการรับรู้การซ้อมสัญลักษณ์และการซ้อมด้วยเครื่องยนต์ช่วยให้เราจำข้อมูลได้
3. การสืบพันธุ์เพื่อให้ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นเราต้องมีความสามารถในการดำเนินการหรือพฤติกรรมเดียวกันกับที่เราสังเกตเห็น ตัวอย่างเช่นหากคุณกำลังเรียนภาษาฝรั่งเศสและมีคนเริ่มพูดกับคุณเร็วมากคุณอาจจำได้ว่าเธอพูดกับคุณเป็นภาษาฝรั่งเศสเร็วมาก แต่คุณจะไม่สามารถสร้างเสียงที่แน่นอนเหล่านั้นได้ในทันที อย่างไรก็ตามหากบุคคลคนเดียวกันพูดช้าๆโดยใช้คำและวลีที่สั้นและเรียบง่ายคุณอาจสร้างการกระทำนั้นซ้ำได้และขั้นตอนนี้ของกระบวนการเรียนรู้ก็จะสำเร็จได้
4. แรงจูงใจ.ขั้นตอนทั้งหมดนี้ไม่มีความหมายอะไรเลยหากคุณไม่มีความปรารถนาที่จะดำเนินการหรือพฤติกรรมนั้น นี่เป็นพื้นที่หนึ่งที่ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมตัดกับพฤติกรรมนิยม ผู้เรียนจะต้องรู้สึกว่าการเสริมแรงเชิงบวกสำหรับพฤติกรรมนั้นมีมากกว่าผลลบใด ๆ การตัดสินใจนี้ขึ้นอยู่กับการสังเกตผลที่ตามมาแทนในสิ่งที่เราใช้เป็นต้นแบบของเรา
   

ที่มา: pexels.com

ข้อ จำกัด

ความเข้าใจของเราเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาบุคลิกภาพอยู่ในสภาพคล่อง ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของปัจจัยที่ทำให้เราเป็นคนที่ต่อต้านคำอธิบายในหลาย ๆ ด้าน ทฤษฎีใด ๆ ที่เสนอโดยนักจิตวิทยาสามารถให้คำอธิบายได้ดีที่สุดเพียงบางส่วนว่าเราเรียนรู้พฤติกรรมบางอย่างได้อย่างไร ถึงกระนั้นแต่ละห้องก็มีหน้าต่างที่เราสามารถดูบางแง่มุมของกระบวนการที่น่าสนใจและลึกลับนี้

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นก่อนและหลังให้ข้อมูลเชิงลึกที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับบุคลิกภาพและการเรียนรู้ของมนุษย์ แต่ก็ยังคงทิ้งคำถามมากมายที่ยังไม่ได้รับคำตอบ

ประการหนึ่งก็ยังไม่สามารถอธิบายความจริงที่ว่าพวกเราหลายคนได้รับการเรียนรู้และพฤติกรรมโดยไม่ขึ้นกับสิ่งแวดล้อมของเราและคนอื่น ๆ รอบตัวเรา ตัวอย่างเช่นลูก ๆ ของพ่อแม่ที่ไม่เหมาะสมมักจะเรียนรู้ที่จะเป็นแบบอย่างพฤติกรรมนี้และเติบโตขึ้นมาโดยแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมรุนแรงเมื่อเป็นผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตามไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนที่ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมนี้จะพัฒนาพฤติกรรมดังกล่าว ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมไม่ได้อธิบายถึงความผิดปกติประเภทนี้

ช่องว่างอีกประการหนึ่งในทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมและทฤษฎีการเรียนรู้ในระยะเริ่มต้นอื่น ๆ ก็คือพวกเขาไม่ได้อธิบายเสมอไปว่าทำไมพฤติกรรมของคนบางคนอาจเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในบางสถานการณ์ การบาดเจ็บที่สมองภาวะสมองเสื่อมและความเจ็บป่วยทางจิตเป็นสถานการณ์ที่ผู้คนอาจลืมพฤติกรรมบางอย่างที่ได้เรียนรู้ อย่างน้อยสถานการณ์เหล่านี้ก็บ่งบอกว่าสิ่งอื่น ๆ กำลังเกิดขึ้นพร้อมกับการเรียนรู้และบุคลิกภาพของเราที่ลึกซึ้งกว่าการสังเกตการจำและการสร้างแบบจำลองอย่างง่าย

ที่มา: rawpixel.com

การวิจัยล่าสุดชี้ให้เห็นถึงเหตุผลทางชีววิทยาอย่างน้อยก็ส่วนหนึ่งของการพัฒนาบุคลิกภาพและความแตกต่างในการเรียนรู้ของเรา สมองของเรามีลักษณะเฉพาะและเคมีในสมองที่แตกต่างกันสามารถอธิบายถึงระดับความก้าวร้าวการแสดงออกหรือการมีส่วนร่วมและภาวะซึมเศร้าที่แตกต่างกันได้

นอกจากนี้ยังอธิบายว่าเหตุใดการเปลี่ยนแปลงทางเคมีในสมองของเราเนื่องจากความเจ็บป่วยหรือการบาดเจ็บสามารถเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ของเราได้ ในขณะที่มุมมองทางชีววิทยาอธิบายถึงความไม่สอดคล้องกันหลายประการ แต่ก็ทิ้งคำถามไว้เอง แม้ว่าผู้ทดลองจะแสดงความบกพร่องทางพันธุกรรมสำหรับลักษณะเฉพาะเธอก็ไม่พัฒนาพฤติกรรมนั้นเว้นแต่จะสัมผัสกับสิ่งกระตุ้นที่เฉพาะเจาะจงในสภาพแวดล้อมของเธอ

ใครถูก?

มีแนวโน้มว่าเราจะไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงปัจจัยมากมายที่นำไปสู่การเรียนรู้และการพัฒนาของเรา การอ้างเพียงทฤษฎีเดียวนั้นง่ายเกินไป มีโน้ตและเครื่องดนตรีมากมายในซิมโฟนีของบุคลิกภาพของเรา: บันทึกการเลี้ยงดูการถ่ายทอดทางพันธุกรรมโครงสร้างสมองสิ่งแวดล้อมและเครื่องมือของความคิดที่เกิดขึ้นในหัวของเราในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง สิ่งเหล่านี้มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเพื่อสร้างผลลัพธ์ที่ซับซ้อนสวยงาม

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม (หรือทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคม) ไปไกลในการอธิบายความซับซ้อนเหล่านี้ นำเสนอภาพที่มีความหมายเกี่ยวกับวิธีที่สภาพแวดล้อมภายนอกและกระบวนการคิดภายในของเรามีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน สิ่งนี้อาจใกล้เคียงกับความจริงมากขึ้น (แม้ว่าจะมีชิ้นส่วนที่ขาดหายไปเล็กน้อย) มากกว่าที่เราเคยได้รับมาก่อน

แบ่งปันกับเพื่อนของคุณ: